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浅析贫困大学生心理现状及对策
陶元（湖州师范学院求真学院   浙江湖州   313000）
贫困大学生是近年来高等学校中出现的一个特殊的群体，在高校学生总人数中所
占比例越来越大。因此，了解和掌握贫困生的心理现状，是高等学校教学和教育
管理工作者做好学生工作，引导学生健康成长，培养合格人才的重要一环。该文
初步探讨了贫困生的心理现状及原因分析，尝试对贫困生心理问题提出对策。
贫困大学生；心理；对策
高校贫困生工作一直是高等院校十分重视的重要工作。他们不但面临着经济困难
，而且承受着巨大的心理压力，如果不能及时、恰当地解决高校贫困生问题，不
仅影响着贫困生的身心健康和正常生活，更影响着我国国民素质的全面提高和社
会的稳定与发展。笔者在浙江三所地方高校组织开展了“贫困生心理基本状况调
查”活动，为了解贫困生的心理现状及进一步解决其心理问题提供了科学的依据
。
1.贫困大学生心理问题现状及原因分析
选取湖州师范学院等三所高校一至四年级得到助学贷款的学生320名为贫困生组，
同时选取358名普通大学生为对照组,样本人口特征构成差异无显著性。根据调查
显示，普通学生组有中度或中度以上心理障碍的学生为16.1%，而贫困生组存在心
理健康问题的人数则远远超过16.1%[1]。高校贫困生的心理问题主要表现在以下
几方面：
1.1自卑心理较为普遍
随着高校缴费制度的实施，给那些农村经济困难家庭、城镇下岗职工家庭,以及因
为各种其他原因并不富裕的家庭带来了沉重的经济负担。为了筹措经费供子女上
大学，许多家庭多方筹款，使贫困大学生承受着较大的心理压力和经济压力。当
前高校学生贫富差距悬殊的现实与高校学生中普遍存在的超前消费和攀比现象，
更加剧了他们的自卑心理，表现为敏感多疑、易受暗示、沉默寡言、自我封闭，
甚至对自己不满，有的甚至对学校提供的勤工助学岗位都难以胜任。调查资料表
明:有60%的贫困学生因贫困而感到羞愧难当；22.5%的贫困学生感到很自卑，不愿
意让别人知道自己的处境，并不可抑制地抗拒师生善意的同情。因此，自卑心理
是目前贫困大学生中普遍存在的突。
1.2情绪障碍严重
情绪是人的心理的重要组成部分。调查结果表明，贫困大学生中不良情绪反映比
较普遍，其中极少数贫困大学生由于长期处于消极或激烈的情绪状态下，已经形
成不同的情绪障碍，出现了异常的心理和行为并直接影响到他们的健康成长和学
习成才。笔者在咨询中发现，贫困大学生遭受突如其来的打击(父母亡故、残疾、
下岗)比普通大学生多，还有他们要经常面对学费难筹，生活窘迫，甚至学业不保
的现实。再加上面对大都市的繁华，周围学生的富足，贫困大学生不仅感到“穷
”，还会因这种反差感到“困”[2]。因此，贫困大学生更容易被悲哀抑郁、紧张
不安、愤怒厌恶等情绪障碍所困扰。
1.3环境适应能力弱
一般来说，贫困大学生多数来自农村，进入大学后首先面临的是环境适应问题。
在大学生活期间城市和城市学生带给他们的不仅仅是新鲜感，还有疏离感。另外
，很多贫困大学生进入大学后发现不仅生活环境变了，学习的方法、习惯和条件
也发生了明显的变化。中学教育多是“死读书”，而大学强调素质教育，虽然许
多贫困大学生在当地中学出类拔萃，但到了大学，渐渐失去优势。所以学习成绩
直线下降，适应环境的能力普遍较弱。
1.4人际交往圈狭小，交际能力差
由于大学生们正处在成年早期(20—24岁)，正常的人际交往对他们的良好成长起
着重要的作用。然而，贫困大学生多来自穷乡僻壤，从小生活在一种相对封闭的
环境中，不少人性格比较内向、保守。当他们只身一人来到大学校园，感受到与
其他同学尤其是城市学生之间的巨大差异，他们难以适从，从而导致与同学们交
往很少，经常独处，不愿也不敢在集体场合抛头露面，学习、生活中的朋友圈很
小，甚至拒交朋友。另外，由于贫困大学生经济拮据，遭到其他大学生的嘲笑、
奚落，甚至导致侮辱人格的事件。可见，贫富差异已经在很大程度上影响了贫困
大学生正常的人际交往，甚至造成了部分贫困大学生严重的自闭心理[3]。
2.解决贫困大学生心理问题的对策
2.1建立、健全已有的助学和勤工体系
要解决贫困大学生的心理问题，学校应重点解决学生的经济问题。目前高校的资
助经费多用在“奖、贷、助、补、减、免”上，但所涉及贫困大学生的受益面较
小且补助金额低。高校要依据相应的政策法规，进一步完善贫困大学生学杂费的
“减、免、缓”制度。其次，建立勤工助学中心，开展勤工助学活动。另外，积
极引进大学生扶贫项目和社会力量的支持。
2.2引导学生正确认识和评价自己，培养和加强自信心
贫困大学生进入新的生活和学习环境后，将面临重新进行自我评价的问题。要正
确认识和评价自己，就要勇于面对现实。另外，贫困大学生应该客观认识到自己
在知识结构、生活经历等方面的一些优势，发扬这些优点，同时要看到自己的缺
点和劣势，扬长避短。第三，作为贫困大学生,还应该认识到一个人既不可能十全
十美，也不可能一无是处，大可不必整天生活在自卑、自责之中，而应当把注意
力转移到自己感兴趣、擅长的事情上，从中获取乐趣和成就感，强化自信，驱散
自卑的阴影，缓解心理压力和紧张。
2.3关心贫困生的思想，完善健康人格
要解决贫困生的心理问题，关键要对其心理进行“扶贫”，使他们在思想上、精
神上先富裕起来，塑造健康的人格[4]。在对贫困生进行教育时，不要带有任何偏
见，要根据他们的特点在生活上给予他们资助和关心，在学习上多鼓励和帮助。
“扶贫先扶志”，除了物质上的，更要关注他们的精神世界。同时，高校学生教
育管理工作者应尊重贫困生的隐私，注意采取适当的工作方式做好贫困生的工作
，使他们生活在一个相对自然、轻松的环境中，全面健康地发展。
2.4完善心理卫生教育与咨询
在调查中发现：近80%以上的普通学生没有接受过心理卫生教育，而贫困生中的比
例还要高[1]。由于偏远、落后地区的中小学教育只重视知识的传授，忽视了学生
的其他素质，尤其是心理素质的培养，致使大部分贫困大学生缺乏心理卫生方面
的知识。当他们的心理存在这样或那样的问题时往往不知所措。所以学校应以促
进贫困生健康人格发展为主线，从认知过程、情绪调控和行为训练三个角度开展
全方位的心理健康教育与心理咨询活动，使贫困生的自我意识与自信心得到增强
，改善情绪调控能力，及时排除成长中的一些心理障碍；帮助他们学会合作,发展
建设性的人际关系，从而使心理素质得到提高[4]。

参考文献：
[1]田秀菊，蔺晓贤.湖州师范学院贫困大学生心理健康状况及其相关因素[J].中
国学校卫生,2005,(26)8
[2]龙晓东.贫困大学生心理健康问题成因分析与对策研究[J].高教研究,2003,(5
)1
[3]胡春光.试析贫困大学生心理问题及其教育方法[J].黑龙江高教研究,2003，（
112）2
[4]董广杰.大学生心理健康教育与应用[M].北京：中国纺织出版社,2004

陶元：（1979—）女，湖北人，湖州师范学院求真学院团委书记。