大学英语学习过程中常出现的思想问题分析
童先芝（河南理工大学外国语系   河南焦作    454000）
该文指出社会经济的发展，国际交流的不断增加，对大学生的英语学习提出了更
高的要求。然而，很多在校大学生对于英语学习的艰巨性，没有充分的心理准备
，也没能树立正确的学习动机。对于大学生英语的学习任务，目标不够明确，甚
至仍然有一部分学生没有开口说的勇气，学的还是哑巴英语。作者认为只有让学
生在思想上对大学英语学习有正确的认识，才能调动他们的学习积极性，激发他
们的学习的热情，提高他们的学习效率。
大学英语学习;学习任务,目标
随着中国加入世界贸易组织及2008年的日益临近，中国与世界各国的交流不断发
展，联系也越来越密切,这对高校毕业生的英语学习提出更高的要求。而英语作为
我国高校学生的第二语言，学生在学习的过程中困难重重，再加上这几年高校扩
招幅度增大，学生的素质参差不齐，师资力量相对贫乏。所以造成很多学生在高
校里学习期间对大学英语学习认识不够，目标不明确，方法不得当，虽然很多同
学花了大量的时间和精力在英语学习上。但英语学习效果仍不理想，甚至有部分
同学在两年的英语课程即将结束时，仍然没有搞清大学英语学习任务是什么，自
己也没能够有一套好的学习方法。所以有必要了解大学生学习英语过程中所遇到
的一些问题，以更好地帮助他们提高大学英语学习。本人在教学过程中发现的具
体问题如下。
1.对大学英语学习任务的艰巨性心理准备不足,不能树立正确的学习动机，建立健
康的学习心理机制
老师的教学方法，教学模式及老师在学生学习中的地位在大学英语教学与中学英
语教学上相差很大。有很多同学对于这一点认识不够，心理准备不足。在中学里
老师在整个教学中处于主导地位，学生只要在课堂上跟着老师的指挥棒按老师的
要求把该记的记下就可以学的很好，所以对老师的依赖性很大，而大学英语教学
是以学生为中心的教学模式，老师退居指导地位，学生学习主要依赖其自觉性，
主动摸索学习方法，制定学习计划，总结学习规律完成学习任务。并且大学英语
相对中学来说其文章难度提高，生词量大幅度增加。以《新编大学英语》为例,第
一册第一单元生词表里就有177个生词和短语。而从小学三年级开始学英语,中学
六年,到高中毕业进入大学时学生的词汇量要求在1600个左右，所以当学生们掀开
课本面对潮涌般的生词时倍感压力,非常头痛，甚至有恐惧感，一下子无所适从，
茫然不知所措，也不能适应课程的飞快进度，以至生词越积越多。等有一天下决
心要补上去时，英语学习的琐碎又很难很快给他们提供一种成就感。所以渐渐失
去信心，耐心,英语学习一下子成为沉重的包袱。也渐渐失去英语学习的兴趣，宋
代史学家司马光曾说；学不至于乐，不可谓之学。我们也还有兴趣是最好的老师
的说法。一旦失去学习的兴趣，学习英语变成一种包袱，一种痛苦，更加难以学
好。学不好难有成就感也就更无兴趣可言，这种恶性循环在许多学生身上都有体
现。
由于大学英语四六级考试在社会上的巨大影响力,部分学生把考过四六级考试而不
是真正意义上的提高英语能力作为其大学其间英语学习的目标。以至于不能树立
正确的学习动机,不利于大学英语的学习。
2.对大学英语学习的任务，目标，认识不够，对于自己的差距没有清醒地认识,过
于单一的强调词汇量的扩大
教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)中一般要求的英语能力推荐词汇

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